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2024-01-25
教学过程有四大基本规律分别是一间接，经验与直接经验相结合的规律1该规律说明教，学过程中学生掌握间接经验与直接经验的关系，学生个体获得知识有两种途径。
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学生个体获得知识有两种途径一是间接经验即，由书本课堂和别人那里得来的知识二是直接经，验指通过亲身实践得来的知识教学中学生获得，的知识既有直接经验。
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学科第一种含，义是学术的分类指一定科学领域或一门科学的，分支如自然科学中学科的第二种含义指高校教，学科研等的功能单位是对高校人才培养教师教，学。
主要把，握以下学习规律一是预习规律预习在学生的学，习中尤为重要学生经常预习可以培养学生学习，的自信可以让学生在学习中有的放矢也可以提，高学生的学习。
教，育学的研究对象是人类教育现象和问题以及教，育的一般规律教育是广泛存在于人类生活中的，社会现象是有目的地培养社会人的活动为了有，效地进行教育活动必。
想要壮志，凌云先要脚踏实地一切有成就的人绝非是一个，空想家而绝对是一个脚踏实地的实干家这就会，产生好习惯好习惯带来好方法好的学习规律好，方法产。
教育与生产力相互制约的，规律教育与社会政治经济制度相互制约的关系，教育与人口控制相互制约的关系教育与社会文，化相互制约的关系。
一般来说孩子学习能力最初的发展，是一个从感觉运动阶段开始向知觉和知觉动作，统合阶段演进再进入语言文字符号运用阶段最，后达到逻辑思维和推理阶段的过程。
直接经，验与间接经验相结合的规律传授知识与发展智，能相统一的规律传授知识与思想教育相统一的，规律教师主导作用与学生主体作用相统一的规，律。
教学的教育性，主要体现在教学过程的哪一条基本规律中A间，接经验与直接经验相结合的规律B教师主导作，用与学生主体作用相统一的规律C掌握知识和，发展智力相统。
间接经验与直接经验相结合的，规律1该规律说明教学过程中学生掌握间接经，验与直接经验的关系学生个体获得知识有两种，途径一是间接经验即由书本课堂和别人。
教学原则和教学规律，的区别有1本质知不一样教学原理的本质特点，在于它对教学规律的说明或阐述教学研究工作，者通过运用一系列的概念命题来对教学规律作，出。
学生掌握知识的基本阶，段引起求知欲教学应从诱发和激起求知欲开始，从作好学习的心理准备开始产生了知与不知矛，盾出现了求知的内在动力感知教材如果学生。
作为教，育人对何谓教育进行深入的思考探究教育的本，质和规律只有认识到规律和本质我们才可能做，好教育这个工作说不出来做不到说不清楚做不，好一教。
体，育教学过程的基本规律可分为一般教学规律和，特殊教学规律两类一体育教学过程的一般规律，体育教学过程的一般规律是指体育教学同其他，学科一样所共有的普。
教育学原理原称教育基本理论研究教，育学中的基本理论问题探求教育的一般原理和，规律它为教育理论的发展和教育改革提供综合，性的研究成果教育学原理是。
1教育的基本规律有两条，一条反映的是社会发展与教育的辩证关系另一，条反映的是人的发展与教育的辩证关系2教育，教化培育以现有的经验学识推敲于人。
一间接经验与直接经验相结合的规律二，传授知识与发展智能相统一的规律三传授知识，与思想教育相统一的规律四教师主导作用与学，生主体作用相统一的规律。
简洁律育人律发展律学生，的认识以学习间接经验为主学生学习间接经验，要以直接经验为基础教师的指导是实现认识简，约性发展的有利条件教学与发展相互制约与促，进的。
教学过程的基本规律一间接经验与直接经验，相结合的规律二传授知识与发展智能相统一的，规律三传授知识与思想教育相统一的规律四教，师主导作用与学生主体作。
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