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2024-01-25
支架式教学ScaffoldingI，nstruction应当为学习者建构一种，对知识理解的概念框架用于促进学习者对问题，的进一步理解因此事先要把复杂的学习任务加，以分解以。
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支架式教学来源于前苏联著名，心理学家维果斯基的最邻近发展区理论是指为，学习者建构其对知识理解提供一种概念框架这，种框架中的概念你是为发展学生对问题。
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所谓支架式的教学是，指首先给学生一个学习的范围确定学生在这个，范围中可以自由的探索以免学生的学习方向漫，无边际将学生引入这个范围中让学生乐于在。
你好布兰等提出支架式教学过程包括三环，节1分析问题2根据条件列式解答3解决问题。
共体远距离教育与，训练项目DGX的有关文件支架式教学被定义，为支架式教学应当为学习者建构对知识的理解，提供一种概念框架conceptualfr，amework。
1搭建支架2进入情景3独立，探索4协作学习5效果评价2搭建支架就是围，绕当前学习为主题按照最近发展区的要求建立，概念框架首先要帮助学生建立。
幼儿课程概论论述什么是支，架式教育。
支架式教学由以下几个环节组成对，学习效果的评价包括学生个人的自我评价和学，习小组对个人的学习评价评价内容包括自主学，习能力对小组合作学习所作出的贡献。
201162122005，9建筑工程中尤其是现浇混凝土的模板工程的，支架在进行上部混凝土浇筑前都要进行预压什，么是支架预压目的1检查支架的安全性确保施，工。
您想了解的是结构，化复思维导图吗结构化思维导图强调的是绘图，时概念与概念之间的逻制辑关系而且要求每个，概念之间必须要有清晰明确的逻辑关系才能用，引导线。
Scaffolding本，意是建筑行业中使用的脚手架这里用来形象地，说明一种教学模式教而后才逐渐内化为学习者，头脑中的心理工具在支架式教学中教师作为文，化的代表。
支，架式学习是指围绕事先确定的学习主题建立一，个概念框架框架的建立应遵循维果斯基的最邻，近发展区理论且要因人而异每个学生的最邻近，发展区并不相同。
是由伍德，布鲁纳罗斯在1976年提出的。
论文摘要在幼儿园的教学活动过程中教师的教，学行为可以看作是搭建脚手架的过程教师借助，于这种支架式的教学语言为幼儿的学习提供了，多种支持帮助幼儿不断地。
支架式教学，法是基于建构主义学习理论提出的一种以学习，者为中心以培养学生的问题解决能力和自主学，习能力为目标的教学法该教学法是指一步一步，地为学生的学习提。
教学模式的相对性更表现在它只是一个教学，过程的基本框架并不等于教学过程的全部人们，在按照支架式教学模式实施教学时要补充许多，生动具体的内容采用相同的。
支架式教学，由以下几个环节组成1搭脚手架围绕当前学习，主题按最邻近发展区的要求建立概念框架2进，入情境将学生引入一定的问题情境概念框架中。
问题支百架问题是，学习过程中最为常见的支架相对度框架问题而，言支架问题的系统性较弱有经验的教师会问在，学生的学习过程中自然地应机地提供此类支架。
1也是最重要的一点区别是进口支架，上市前需要做大规模的临床试验来证明自身产，品的安全性及有效性而国产支架只需要做很小，样本量的实验就可以上市因此。
属于社会建构主义支架式，教学是指教师引导教学进行使学生掌握建构和，内化所学的知识技能从而进行更高水平的认知，活动通过教师的帮助把管理学习的任务逐渐。
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